高中作文

【推荐】高中作文三篇

在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的高中作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中作文 篇1

花开花又开始凋谢！落英缤纷，谁也猜不透那是凋谢的花瓣，还是凋零的花魂？

一直有一种欲望，去看浪漫樱花，看那种能震慑人灵魂的花。终于我如愿以偿，站在飘落如雪的樱花下，竟有一种心碎的感觉，心灵深处的痛如涟漪慢慢在扩散，泪也如空灵的花瓣在飘落。眼里的樱花少了些生气，少了几许的艳丽，却多了一份苍白，一份凄楚。也许是料峭的春风多了些寒气，让如此娇媚如此脆弱的花瓣不堪寒风的侵蚀；也许也因为异乡的自己多了一份落寂，万物在落寂的眼里也就少了一份生机，缺少了欣赏的眼光，万物也就少了一份美丽。

可这些我都无从知晓，因为我不敢追根究底去寻找答案，因为我没有多余的勇气去面对残忍的现实。

因为我还得往下走，驻足观看了轮回的四季，我想我不该在留恋安逸的生活，我该起程了。流连蜂吟蝶舞的花丛，却也要懂得欣赏落叶飘飞的伤感。我留不住岁月的变迁流逝，也阻止不了斗转星移。也许我能做的，不是流连，不是眷恋，而是一步一步往下走，把握好每一天，不论荆棘还是狂风，相信一切都会好的，相信阳光总在风雨后，相信自己懂得去珍惜生活中的所有的感动，为每一份祝福为每一份微笑！

曾以为，不，我一直以为能懂得欣赏寂寞的人不会孤独。因为寂寞不是孤独。寂寞是一段空白，在喧嚣的尘世中能望望天空，审视已逝的昨天，把握在手的今天，想想未知的明天；寂寞是一种心态，在绿茶飘渺的雾气中，让心中的无奈让生活留下的不如意，随袅袅轻烟般的飘散，保持一种感恩的心情；寂寞也是一种调色板，欣赏着身边的每一处风景，体验着自然的恩赐与生气，在调色板中着成永恒……可是不知何时开始，我竟让寂寞与孤独成为了一体，心中常莫名的难受，为自己的失落渺茫，还是为父辈的期待？

望着凋零的樱花，那寂寞的花影让我禁不住颤抖，没有欣赏寂寞的眼光，一切都成为一种宣判——死亡的宣判。偌大的空间，我开始害怕，那包围着我的飞花，让我无处可逃，那沉闷的宣判却在耳边时刻回响。

回到生活的环境，我找了所有的事情来忘却那让人心碎花影，来忘却那令人不寒而栗的感觉。日子似乎就这样一天一天在流逝，可只有自己知道自己的不知所措，对没有目标的生活的彷徨。我告诉自己不能放弃，放弃目标，放弃自己。

昨夜梦里又飞花。在寂静的深夜中惊醒，望望了远方的昏黄的路灯，我知道自己不能再这样继续，不能在这样麻醉自己，春天该过去了，热情的夏季就要来临了。没有心情的旅程，怎知道成长的代价，不是吗？

回头笑笑自己的心情，人总要在历练中才能长大。每一段新的路程，就要面对一种新的心态，懂得变化懂得接受，懂得在生活中去寻找适合自己的路程，适合自己的心情，不是一种人生的享受，一种收获吗！

高中作文 篇2

高中作文教学心得:一是保证学生的写作自由。二是注重课外素材的积累。三是注重锤炼作文语言。四是提倡学生自助式评改。

“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”是新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学提出的要求。由此意味着语文教学就要努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。经过多年的实践证明:课外作文与课内作文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合是必要的。在学生能力培养中感慨良多,现归结如下。

一、保证学生的写作自由

必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别,考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意写的不必逼着他写。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。

我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不是在教师严格标准下的“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他自己的作品张扬个性,表现自我。在实践中,我感到自由作文学生欢迎,习作的质量也相对比较高,从教的角度看,得到的信息反馈量更大,发现的问题也更多更真实。

二、注重课外素材的积累

首先努力丰富学生课外作文的内容,我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点,关注国内外焦点问题,从生活中找素材,提醒他们要特别关注自己,要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注,因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到,引导学生在课外将自己一时的感悟,点滴随想用语言文字的形式再现出来,既能使学生感到有内容可写,又能提高他们的写作水平。事实证明,学生的课外习作中往往比课内作文质量更高,内容更充实。

三、注重锤炼作文语言

写作语言不外乎“巧借引用”“善用修辞”“来点幽默”“提炼警句”等方法,除了日常积累的语文素养,我们的文章不一定非得用上所有的润色方法,能用上两种就已实属不易,当然,能用时坚决“当仁不让”“该出手时就出手”。但是我们又反对“唯文采”的倾向,为了文采而文采,不顾文章的思想和题材实际,只注重语言的漂亮外壳,结果是空洞无物,华而不实。要根据作文的题材、主旨而定,要恰到好处,不留斧迹,自然而然,行云流水。

四、提倡学生自助式评改

评改,是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改,教师评,教师是习作的惟一裁判者,结果学生写得辛苦,教师改得辛苦,大家都苦多甘少,却收效甚微。如何变苦为乐,提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中,强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以让大家变苦为甘。

教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求:“能独立修改自己的'文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。”可见,大胆地改变传统的“精批细改”的做法,把作文批改的主动权还给学生,彰显其主体地位,让学生自己来主宰其作文的命运,评判其作文的得与失,应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

高中作文 篇3

翻开历史，总是能沉重地感受到历史的车轮曾一次次无情地碾过一条条鲜活的生命，听现在的新闻，也总是能看到硝烟四起中那些无辜的生命倾刻间消失。面对这个世界，我们不禁要问：世界何时铸剑为犁?

回首往事，日本侵略者占领我国东北三省时，曾于上世纪三十年代修筑了一军事要塞，名曰：“海拉尔”的死角。走在其阴暗的千米隧洞中，我犹如跌入了历史的死角。经过那些冰凉的洞窟，我触摸到了战争、阴谋与死亡，还闻到了血腥与狼子呼吸的气息。

眼前的每一个房间上都写着规整的汉字。这些汉字简约、清晰，充溢着古香。写着“信”字的是通讯站，写着“患”字的是病房，写着“诊”字的是医务所-----看着这些汉字，我灵魂间有了一种莫名的震颤。这就是我们“同文同种”的民族!这就是那个屠杀我三十万同胞的民族!这就是一直在肆虐篡改历史的民族!这就是对我国的历史、语言、书法、茶艺充满了敌意与兴趣的民族!他们在这里留下了印记的民族!

而这个军事要塞和所有的日本秘密工事一样，都是在枪口的威逼下，用中国老百姓的生命筑成的。工程修了四年，死亡也就延续了四年。更让人不寒而栗的是：在工程完工时，为了保密，日军竟然将所有参与建筑的人集中在一起，用机枪射杀。在此地附近，人们发现有无数具尸体的肩胛骨被铁链穿在一起，有的尸骨口型大张。这明明是我同胞在挣扎，在反抗，在怒吼。日军何其残忍，我同胞的生命是何其低廉，如蚁、如草。

回首战争，它究竞给胜利者带来了什么?文明?进步?杀戮?野性?我不知道。我只知道，这个地球不是人类的，但人类是属于地球的。人生活在这个世界上所需要的东西是有限的，用贪欲获取的再多也是多余的。我想问问那些发动战争的人们：世界何时铸剑为犁?